La nueva normativa implementada por la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, liderada por Poli Suárez, tiene como objetivo principal la eliminación de pantallas interactivas multitáctiles (PIM) y otros dispositivos digitales en las aulas del primer ciclo de Educación Infantil. Esta decisión se basa en criterios pedagógicos y en la evidencia científica sobre el desarrollo infantil, que sugieren limitar la exposición a las pantallas en los primeros años de vida y priorizar experiencias de aprendizaje más directas.
Un enfoque basado en el desarrollo infantil
La medida, promovida a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, bajo la coordinación de David Pablos, busca alinear el uso de recursos digitales con las distintas etapas educativas. Pablos destacó que, aunque la Consejería planea seguir dotando a los centros con recursos digitales, esta estrategia se enfocará en los niveles de Educación Primaria y se implementará de manera responsable.
En la etapa de Educación Infantil, el énfasis recae en promover un aprendizaje más vivencial. Esto implica fomentar la experimentación, manipulación de materiales del entorno físico y el fortalecimiento de las interacciones humanas, elementos clave en el desarrollo integral de los niños de cero a tres años.
Reubicación de dispositivos digitales
Las instrucciones establecen que las pantallas interactivas actualmente instaladas en las aulas deben ser reubicadas en otros espacios del centro educativo antes del 30 de noviembre de 2026. A partir de esa fecha, no se permitirá su presencia en las aulas dirigidas a este grupo etario. Esta decisión responde a la naturaleza de la educación en esta etapa, donde se prioriza la exploración sensorial, el juego libre y la interacción directa con adultos y compañeros.
Es fundamental reconocer que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Por lo tanto, las aulas deben ser espacios seguros y flexibles que se adapten a las necesidades de los infantes, favoreciendo su crecimiento motriz, emocional, cognitivo y artístico, siempre respetando sus ritmos individuales.
Recursos educativos y colaboración comunitaria
La dotación de recursos para las aulas del primer ciclo de Educación Infantil ha estado precedida por un programa financiado por el Ministerio de Educación. Con la finalización de esta fase, la planificación de los recursos educativos se regirá por los lineamientos establecidos por la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, que tiene la competencia para definir los equipamientos necesarios en los centros educativos del archipiélago.
Este proceso ha sido enriquecido por las sugerencias de la comunidad educativa, especialmente por los equipos directivos que han expresado la necesidad de revisar el uso de estos dispositivos en las aulas. Además, se han considerado los informes de los nuevos equipos especializados en Atención Temprana y las recomendaciones de la Sociedad Española de Pediatría, lo que ha permitido abordar la actualización de manera pedagógica y fundamentada en la evidencia científica.
Apoyo en la reubicación de dispositivos
Los equipos directivos serán responsables de determinar la nueva ubicación de las pantallas y su uso, adaptándose a las características y necesidades de cada centro. Para facilitar este proceso, contarán con el asesoramiento del personal técnico del Área de Tecnología Educativa. En situaciones donde se requiera asistencia externa para la reinstalación de los dispositivos, los centros recibirán apoyo económico mediante un financiamiento extraordinario para cubrir los gastos asociados.
David Pablos aseguró que los centros educativos no perderán estos recursos, ya que podrán reubicarlos sin incurrir en costes adicionales, dado que la dirección general asumirá cualquier gasto relacionado con esta intervención.
Directrices para el uso de tecnologías en Educación Infantil
Las instrucciones también establecen que las aulas del primer ciclo deben ser organizadas siguiendo principios pedagógicos que favorezcan el movimiento libre, la exploración sensorial, el juego y las interacciones significativas. En el segundo ciclo de Educación Infantil, la utilización de sistemas digitales interactivos se permitirá únicamente con fines educativos específicos y justificados, priorizando siempre experiencias de aprendizaje que fomenten la exploración y el contacto directo con el entorno.
De manera excepcional, se contempla la posibilidad de utilizar tecnologías interactivas en el primer ciclo cuando existan argumentos pedagógicos sólidos y relevantes para el alumnado, especialmente en los casos de niños con necesidades educativas especiales que requieran sistemas alternativos de comunicación para acceder al currículo.
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